Accompagner les souffrances liées aux troubles de l’attachement tout au long de la vie. Une proposition : la mise en récit

par Béatrice BOSSÉ

Après un temps de mise à niveau des compétences sur l'évolution des liens d 'attachement , repérer les failles et fragilités qui peuvent s 'installer dans la vie d'un sujet. Echanger sur les possibilités de revisiter ces fragilités et d'apporter des pistes de soutiens auprès de ces personnes fragilisées et aussi des professionnel-es qui les accompagnent.
Public(s)
Tout public, professionel-les ou bénévoles(Pas de prérequis)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
Permettre à des professionnels accompagnant des personnes en situations de ruptures de liens de s’interroger ensemble et de trouver des outils pour mieux soutenir leur travail.
Analyser des situations concrètes des professionnelles
Proposer des réflexions et des ressources pour mieux comprendre et répondre face aux situations vécues

I. Origine et tissage des liens d’attachement
II. Temporalité et chronologie des situations de séparation et conséquences sur les liens d’attachement.
Comment se construisent les fragilités ?
L’angoisse de séparation et attachement
Les systèmes de défenses mis en place par les enfants :
III. La narrativité une aide précieuse pour les professionnel-les accompagnant-es.
Approche théorique et concrète de la narrativité comme espoir de permettre à l ‘enfant de prendre place dans la vie et de ne pas se situer uniquement comme victime de rencontres ou de non-rencontres dévastatrices.
IV. L’intervention des professionnel-les face à ces sujets souffrants. Un labyrinthe où il est facile de se perdre.
Études des circuits parcours d ‘un enfant
La multiplicité des intervenants..
V. Du coté institutionnel : Travailler les liens entre partenaires pour accompagner les familles sur ces sujets et éviter discontinuité et rupture dans les parcours .
Deux apports théoriques à mettre en perspective
Homologie fonctionnelle dans les institutions :
La Scène du travail social et éducatif
Fermer

Communication Intra entreprise - Approfondissement

par Cedric Roussel, Judicaël Zaubitzer

  • Les émotions: passer de "subir ses émotions et celles de l'autre " à "en faire une ressource pour le duo"
  • Pratiquer le cycle Ecouter / Reformuler / Parler
Public(s)
Public aillant déjà suivi le cycle de formation Ecouter / Dire , ou une formation équivalente.(Selection par les cercle RH)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
A la fin de la formation, en tant que participant, je sais:
  • Décomposer les processus de recentrage en situation tendue entre moi et un autre individu
  • Faire la différence entre ce que l'autre semble me faire (et qui m'est difficile à vivre) et ce qu'il fait en réalité.
  • Exprimer une idée construite face à un individu pris par ses émotions
Matin:
Les émotions: passer de "subir les émotion" à "en faire une ressource"
  • Identification physique et psychologique de ce qui m'affecte sur base d'enjeux réels
  • Exercices de centrage: retour au calme en vivant l'émotion plutôt qu'en la contrant.
Après midi:
Utiliser l'écoute comme force majeur de communication
  • Percevoir la force de sa propre reformulation chez un interlocuteur
  • Entrainer le cycle Ecouter / Reformuler / Parler / Ecouter / Reformuler / Parler / Conclure
Fermer

Feutrer avec la laine brute

par Birgit Kirkamm

Jour 1 - initiation ou rappel des structures toison/fibres, préparation de laines brutes, échantillonnage, calculs du coefficient de rétrécissement et du poids/surface (densité),
Jour 2 - création de résists/gabarits/chablons pour feutrage d'un petit volume creux, début de projet personnel
Jour 3 - réalisation des projets personnels, conclusions
Public(s)
Cette formation s'adresse à des éleveurs, tondeurs, artisans d'art textiles, artistes ou particuliers qui souhaitent apprendre à fabriquer du feutre (ou à se perfectionner dans ces techniques) à partir d'un certain type de laine, et plus particulièrement à partir des fibres brutes (tous publics adultes, adapté à partir de 15 ans).(Pas de prérequis: tous niveaux – initiation, perfectionnement Les personnes ayant déjà de l'expérience pourront fabriquer des objets plus grands, avec des défis supplémentaires par rapport aux débutants qui fabriqueront des objets simples.)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
A l'issue de cette formation, les participants seront capables
  • d'identifier la structure d'une toison, les différents types de fibres, le fonctionnement mécanique d'une fibre de laine et le principe mécanique du feutre de laine,
  • de fabriquer des objets plans (2D) et 3D (volume plein, volume creux, reliefs et toison feutrée) en feutre de laine à partir de laines brutes (races à définir),
  • de choisir la matière et la technique de pose adaptées à un projet en feutre (ou inversément d'adapter un projet à la matière disponible), et de réaliser ce projet en autonomie.
Jour 1 - matin (3,5h)
Accueil et présentations, questionnaire technique de début de formation
Introduction théorique (petite histoire du feutre, structure toison et fibres, états de transformation)
Manipulation fibres brutes et lavées&cardées, feutrage d'une petite boule
Préparation de la fibre brute
Premier échantillon à plat (pose dirigée couches croisées) avec fiche d'échantillon
Jour 1 - après-midi (3,5h)
Suite échantillonnage (monocouche, pose en vrac)
Calcul facteur de rétrécissement et du poids/surface (densité)
Niveau intermédiaire/confirmé: exploration pose vrac/dirigée à partir de laines brutes, variations épaisseurs et changements de direction en monocouche)
Jour 2 - matin (3,5h)
Explication du principe du feutre creux avec gabarit
Création d'un gabarit pour un petit contenant/une pochette
Fabrication du contenant en feutre
Toison feutrée: principes et applications
Echantillons avec touffes de toison
Jour 2 - après-midi (3,5h)
Préparation projet personnel (objet décoratif, abat-jour, petit tapis, sac, tenture ou toison etc.) par chaque participant: croquis, conception, échantillonnage, calculs, gabarit. Dimensions et difficulté du projet seront adapté au niveau de chaque participant en concertation avec la formatrice.
Jour 3 - matin (3,5h)
Réalisation des projets personnels
Jour 3 - après-midi (3,5h)
Réalisation et finition des projets personnels
Rangement et conclusions, questionnaire technique de fin de formation
Fermer

Formation de formateur·ice Module 1 : Qualiopi, l'essentiel à connaître

par Laurie LAMANT

1. ZOOM SUR L’HISTOIRE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE EN FRANCE
2. LES SPECIFICITES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
3. LES TENDANCES CHIFFRÉES
4. LA CERTIFICATION QUALIOPI, UN GAGE DE QUALITÉ DES OFFRES DE FORMATION
5. ÉVALUATION DE LA SATISFACTION ET DES ACQUIS
Public(s)
Toute personne animant des formations ou souhaitant animer des formations au sein de Solstice (ou en sous-traitance de Solstice).(Aucun pré-requis)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
  • Comprendre le cadre règlementaire de la formation en vigueur à ce jour
  • Connaitre les caractéristiques et les acteurs de la formation professionnelle
  • Comprendre la démarche Qualiopi et appréhender le rôle du formateur·trice au sein de Solstice
09h50 - ACCUEIL sur Zoom

10h00 - PRESENTATION DU PROGRAMME

10h05 - PRESENTATION DES PARTICIPANTS

10h20 - ZOOM SUR L’HISTOIRE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE EN FRANCE
Déclinaison de la Réforme 2018 avec un focus sur les financements, notamment le CPF.

10h30 - LES SPECIFICITES DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
• Les acteurs de la formation professionnelle
• Les caractéristiques d’une prestation de formation :
- Objectifs
- Catégories d’actions
- Focus sur l’action de formation
• Dispenser des formations professionnelles : obligations des OF/RGPD

10h40 - LES TENDANCES CHIFFRÉES
• Comment les Français investissent la formation pro
• Quelles sont les priorités de l’État en termes de financement

10h50 - LA CERTIFICATION QUALIOPI, UN GAGE DE QUALITÉ DES OFFRES DE FORMATION
• Le sens de la certification QUALIOPI
• Les 7 critères du référentiel Qualiopi
• Le formateur, pilier de la démarche qualité
• Le process d’organisation d’une formation au sein de Solstice

11h45 - ÉVALUATION DE LA SATISFACTION ET DES ACQUIS
Fermer

Formation de formateur·ice Module 2 : animation (adapter sa posture et ses outils à l'apprenant·e)

par Marie-Dominique TEXIER

  • Identifier différents styles d’animation et différents styles d’apprentissage
  • Choisir des méthodes pédagogiques adaptées
  • Concevoir l’animation en tenant compte de la dynamique de groupe
  • Appréhender quelques techniques d’animation

Public(s)
Formateur·trice occasionnel·le, nouveau·velle formateur·trice, formateur·trice expérimenté·e(Pas de prérequis)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
  • EXPLIQUER la spécificité de la formation pour adultes
  • IDENTIFIER différents styles d’animation et différents styles d’apprentissage
  • CHOISIR des méthodes pédagogiques adaptées à ces différents styles d’apprentissage
  • CONCEVOIR leur animation en tenant compte de la dynamique de groupe
  • APPRÉHENDER quelques techniques d’animation
1. SPÉCIFICITÉ DE LA FORMATION POUR ADULTES
  • Les conditions pour que le adultes apprennent
  • Cinq éléments de motivation de l’adulte en formation
2. STYLES D’ANIMATION ET SYTLES D’APPRENTISSAGE
  • Son style d’animation avec 4 colors : quels sont mes points forts, les points de vigilence à avoir.
  • Les différents styles d’apprentissages avec 4 colors
3. ADAPTER SES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES
AUX DIFFÉRENTS STYLES D’APPRENTISSAGE
Exemples de méthodes.

4. ANIMER AVEC LA DYNAMIQUE DE GROUPE
  • Le temps de mise en confiance du début de formation
  • Le cycle de la vie d’un groupe
  • Faire le lien entre les attitudes «dérangeantes» pour le·la formateur·trice avec les besoins à prendre en compte et comment y répondre.
5. TECHNIQUES D’ANIMATION
Quelques exemples de techniques d’animation interactives et participatives
Fermer

Formation de formateur·ice Module 3 : ingéniérie (les indispensable pour une formation bien conçue)

par Marie-Dominique TEXIER

  • Identifier les étapes de construction d’une formation
  • Traduire les besoins d’un client en objectifs
  • Rédiger un programme
  • Décrire et utiliser différents types d’évaluation en amont et après la formation
Public(s)
Formateur·trice occasionnel·le, nouveau·velle formateur·trice, formateur·trice expérimenté·e(Pas de prérequis)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
  • Expliquer avec leurs mots ce qu’est l’ingénierie de formation et nommer les 4 étapes nécessaires à la construction d’une formation.
  • Traduire des besoins d’un client en objectifs de formation
  • Rédiger le programme d’une journée de formation
  • Décrire et utiliser différents types d’évaluation avant, pendant et après la formation et d’en expliquer l’objectif.
1. INGÉNIERIE DE FORMATION
• L’ingénierie de formation : identifier les besoins en formation • Ingénierie pédagogique : conception de la formation
• Le cycle de la formation : de l’analyse des besoins à l’analyse des résultats

2. TRADUIRE LES BESOINS EN OBJECTIFS
• Le contexte de la demande
• Différence entre besoins du client et besoins de futurs stagiaires • Les questions importantes à poser au client (délai, durée, nombre de participant·es, tarifs, etc.)

3. RÉDIGER UN PROGRAMME
• Trois secrets pour formuler un objectif pédagogique : visualiser le résultat, utiliser des verbes dont le stagiaire est le sujet, éviter les verbes dont on ne peut vérifier la réalité
• Quatre types d’objectifs pédagogiques : Adhésion, Connaissance, Capacité, Attitude, et liste de verbes appropriés.

4. ÉVALUER
• L’évaluation des attentes
• L’évaluation des objectifs / Acquis de formation
• Le questionnaire de satisfaction
• L’auto-évaluation du formateur (méthode des chapeaux)
• L’évaluation à froid
• Organiser les « preuves » administratives pour retrouver facilement les documents
Fermer

Le Tissage des liens relationnels dans la petite enfance et leurs vicissitudes

par Béatrice BOSSÉ

Alternance entre apports théoriques sur le développement de l 'enfant et liens d'attachement
Questionnement à partir de la vie quotidienne sur le lieu de vie.
Théorie du jeu (Winnicott) et insertion de cette pratique du jeu au cour du développement de l 'enfant.

Public(s)
Tout personnel travaillant pour l'association 3 petits pas.(Aucune)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
Soutenir une équipe qui prend en charge des femmes et leurs enfants dans des contextes d'urgence et/ou de mise à l abris en lieu de vie.
Permettre aux professionnelles de mieux comprendre comment se tissent les liens d 'attachements, leurs avatars et leurs échecs.
Découvrir comment les différents jeux s'inscrivent dans le développement de l 'enfant.
Prendre de la distance vis des vis des situations partagées dans le lieu de vie au quotidien et les éclairer avec les éléments apportés pendant la formation.
Jour 1
-Présentation et ouverture de la formation
-Les différentes expériences de séparation dans la vie d 'une personne
-Les conditions de tissage favorable des liens d’attachement entre le bébé et les adultes dans un milieu "ordinaire"
-Les premières séparations, l'espace transitionnel
-le jeu et son développement dans la vie de l 'enfant
-exemples et expériences à partir du matériel du lieu de vie.
Jour 2
-Les pathologies des liens
-Comment éviter les répétitions?
-Séparation/rupture deux expériences bien différentes
-Les circuits de déplacement des enfants et des familles/ le rôle des professionnel-les
-La narration, une réponse possible dans le chemin chaotique de ces mères et enfants.
Jour 3( demi-journée)
-Reprise des points théoriques non élucidés
-Analyse d' expériences concrètes au regard des points théoriques abordés
-Découverte et exploration de jeux
-Évaluation et temps de clôture de la formation
Fermer

Se développer dans sa fonction d’accompagnant·e en CAE

par Julie BOURNAY, Sarah Loyer, intervenante experte

Représentations autour de l’accompagnement
Interconnaissance et partage de pratiques
Apports théoriques sur la relation d’accompagnement
Fonction d’accompagnement et la relation
Public(s)
La formation s’adresse aux salarié·es de coopératives d’activités ayant (actuellement ou prochainement) une fonction d’accompagnement en CAE.(Pas de prérequis.)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
A l’issue de la formation, le.la participant.e sera capable de :

  • Questionner sa posture, son style propre d’accompagnant·e
  • Nommer les enjeux de la relation d’accompagnement
  • S’ouvrir aux différentes pratiques, développer des ressources individuelles et collectives
  • Interroger et partager des outils et savoirs
1ère journée (7h) :
Présentation et recueil des attentes vis-à-vis de la formation
Mise en dynamique du groupe
Tour des représentations autour de l’accompagnement
Exercices en sous-groupes d’interconnaissance et partage de pratiques
Apports théoriques sur la relation d’accompagnement

2 journées suivantes (7h chacune)
S’articulent en 3 temps d’une heure environ :
Temps d’exercices, d’ateliers ou de mise en situation expérientielle en sous-groupes
Temps d’apport théoriques sur la fonction d’accompagnement et la relation
Temps d’échanges à partir de situations vécues

Dernière journée (7h)
Temps d’exercices, d’ateliers ou de mise en situation expérientielle en sous-groupes
Temps d’apport théoriques sur la fonction d’accompagnement et la relation
Temps d’échanges à partir de situations vécues
Bilan et évaluation (satisfaction et compétences acquises)
Fermer

Écoute, analyse et soin des processus psychiques et relationnels dans les pratiques professionnelles

par Béatrice BOSSÉ

Il s agit d une journée ou nous partirons des expériences de chacunes et nous les anlyserons.
La formatrice proposera au fur et a mesure des contenus plus théoriques en rapport avec les
thèmes suscités par les interrogations des participantes.
Ces thèmes ayant trait tant à l animation d une équipe de professionnelles de crêche ( gestion du
groupe animation de réunion ), qu’aux problématiques rencontrées dans l accompagnement des
enfants ( petite enfance, question de séparation, d ‘éducation, d’éveil de sommeil, d’alimentation...
Nous pourrons également aborder le travail auprès des familles des enfants, relation avec les
parents, les relations intra familiale si besoin .
Le repérage des alertes quand un enfant peut être en souffrance
Le contenu pourra également porté sur sur les relations interpersonnelles ( régulation entre les
directrices des différentes crêches).
Public(s)
tout public travaillant en multi acceuil ou crêche.(pas de prérequis)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :

« A l’issue de la formation, les participants seront capables de »
- Avoir des outils pour Accueillir des familles et les aider à accepter lecadre en le comprenant et à
être plus participatrices des dispositifs
Acquérir quelques outils pour articuler la gestion associative et le travail de terrain : Où et
comment chercher un équilibre entre équipe « technique » et CA pour maintenir la gouvernance,
et clarifier la délégation de pouvoir à la direction
Obtenir quelques clefs pour le travail en groupe
suivant demande et temps dont nous disposons
Fermer

Être témoin de ruptures dans la bientraitance dans un LAEP

par Béatrice BOSSÉ

Qu’est ce que la matraitance ?
Qu’est ce que la violence ?
Travailler sur sa propre violence pour pouvoir entendre celle des autres
Distinguer position parentale (personnelle) et professionnelle.
le LAEP, un lieu de grande confiance pour les familles?
Le LAEP, un lieu pour toutes les familles ? Quelle mixité sociale dans le public accueilli ?
Analyse des effets, des mots et maux déposés en ce lieu. Qu‘est ce qu’on peut en faire ? Et dans
quelles limites ?
Les limites personnelles, professionnelles et institutionnelles.
Différentiation des espaces pour trouver des réponses adaptées aux divers niveaux (accueils,
réunions d’équipe, analyse des pratiques professionnelles...).
Que faire lorsqu’on est confronté à une situation préoccupante ? Quelles démarches à faire ? Quels
partenaires ? Quels dispositifs?Quels protocoles ?
Public(s)
Toute personne travaillant dans un lieu LAEP ou intéressée par les problèmatiques qu'on y retrouve.(Pas de prérequis.)
Objectifs
À l'issue de cette formation, les participant·es seront capables de :
  • Identifier ce qui fait violence dans un espace comme le LAEP
  • Analyser des situations concrètes des professionnelles
  • Proposer des réflexions et des ressources pour mieux comprendre et répondre face aux situations vécues.
Le programme détaillé dépend de la durée de l'intervention demandée, et sera envoyé une fois l'analyse de la demande faite.
Fermer