Le cadre méthodologique dans lequel je m’inscris dans ma pratique libérale et dans la création de contenu de formation relève de l’Evidence Based-Practice. La formation reprendra ainsi rapidement la définition de l’EBP, et l’ensemble de la formation sera déroulée sous cet angle. Ainsi, l’approche tant diagnostique que rééducative sera basée sur des données probantes expliquées et la formation visera à vous donner une démarche de travail dans le cadre des Troubles des Sons de la Parole.
Trouble des Sons de la Parole - Démarche diagnostique, évaluations cliniques et intervention
- par Maud CLAIR-BONAIMÉ
- Durée : 28 heures
- Prix catalogue : 860 € par personne (hors frais de déplacement, d'hébergement, etc.)
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Étiquettes :
- Orthophonie
- Langage oral
- Evidence-Based Practice
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Public(s)
Orthophonistes/logopèdes (Être orthophoniste titulaire d’un diplôme européenSuivre actuellement un patient présentant et/ou un trouble des sons de la parole / un trouble de l’intelligibilité / une persistance dans ses erreurs de production malgré une rééducation ciblée)Objectifs
- Prendre en compte les valeurs et préférences du patient.
- Développer une anamnèse favorisant un partenariat parental
- Connaître et pratiquer la complémentarité des épreuves normalisées et critériées.
- Définir une ébauche de projet thérapeutique.
- Définir des moyens d’intervention.
- Comprendre comment évaluer l’efficacité de son intervention.
Programme
Ce programme est donné à titre informatif, étant donné que le déroulé sera spécifique à chaque groupe de stagiaires. Tout le contenu sera cependant abordé, mais l'ordre variera selon les groupes. Les points clés sur des notions théoriques spécifiques seront abordés à partir des pratiques et connaissances actuelles des stagiaires.
Journée 1
9h00 à 17H30 (accueil à 8h30)
Matinée : 9h00-12h30, pause à 10h30
Anamnèse
Besoins, préférences, valeurs et croyances du patient dans les Troubles des Sons de la Parole (TSP)
- Introduction sur l’EBP : présentation des 4 piliers
- Comment les prendre en compte ?
- Atelier de mise en pratique
12h30-14h00 : pause déjeuner
Après-midi : 14h00-17h30, pause à 15h30
Notions de terminologie et facteurs de risque pour les troubles des sons de la parole (ASHA, recommandations de bonne pratiques (HAS), critères DSM 5, Catalyse)
- Épreuves normalisées : Utilité, rôle et limites - Atelier sur l’analyse d’un bilan en phonologie.
- Épreuves critériées : Utilité, rôle
- Détour vers le développement typique
- Présentation du modèle de Stackhouse & Wells
- Présentation des bilans phonologiques
- Présentation de données développementales récentes
- Atelier sur l’analyse d’un cas : complémentarité des épreuves normalisées et critériées.
Journée 2
9h00 à 17H30 (accueil à 8h30)
Matinée : 9h00-12h30, pause à 10h30
- Projet thérapeutique : Atelier
- Corpus : Intérêt et pratique
- Code de transcription
- Atelier de transcription
- Évaluation dynamique : Utilité, rôle
- Atelier
- Illustration par des cas présentés.
12h30-14h00 : pause déjeuner
Après-midi : 14h00-17h30, pause à 15h30
Mesures d’efficacité pré / post ou lignes de base. Qu’est-ce que c’est ?
- Intérêts et limites
- Atelier : création collaborative
- Atelier : analyse des résultats et interprétation
17h30 fin de la première session.
Journée 3
Journée 3
9h00 à 17H30 (accueil à 8h30)
Matinée : 9h00-12h30, pause à 10h30
Mesure d’efficacité pré / post
- Retour sur les essais
- Approfondissement théorique
- Atelier : création de mesure sur leur cas
- Apports théoriques de nouveaux designs et autres éléments de contrôle expérimental
12h30-14h00 : pause déjeuner
Après-midi : 14h00-17h30, pause à 15h30
Projet thérapeutique
- Cadre déontologique
- Apport théorique d’un cadre enrichi théorique
- Atelier sur le cas des participants
Journée 4
9h00 à 17H30 (accueil à 8h30)
Matinée : 9h00-12h30, pause à 10h30
Apports théoriques généraux sur l’intervention
Rééducation
- Recommandations (ASHA)
- Présentation d’interventions probantes générales (classification de Wren)
- Apport théorique sur le choix de l’intervention et présentation des ingrédients actifs.
12h30-14h00 : pause déjeuner
Après-midi : 14h00-17h30, pause à 15h30
Rééducation
- Présentation de l’ensemble des approches thérapeutiques (ASHA)
- Présentation détaillée de 4 approches : Metaphon, IPA de Gillon & McNeill, Dyspraxia programma, oppositions multiples
Projet thérapeutique
- Atelier : mise en pratique sur le cas des participants
- Analyse de matériel existant : démarche critique de la construction des outils, mise en lien avec les données probantes vues précédemment.
- Retour sur le cas
17h30 fin de la session.
Organisation des cours
28 heures de formation réparties en 2 sessions de 2 jours de 7 heures chacun. Les 2 sessions sont espacées d'au moins 6 semaines afin de faciliter l'appropriation du contenu et la mise en application.
Pédagogie
Ce choix de formation – action est fait pour favoriser l’appropriation des contenus théoriques et des nouveaux savoirs faire, en travaillant sur un patient choisi par le stagiaire.
Le stagiaire répond, en amont de la formation présentielle, à un questionnaire précis de ses pratiques actuelles avec un patient de son choix (deux mois avant la formation présentielle).
Une rencontre en visioconférence (ou consignes par mail), est prévue afin de préparer la rencontre en présentiel.
En présentiel, des temps d’ateliers, d’apports théoriques sont prévus afin de faire émerger une démarche clinique structurée. Chaque participant repart avec des choses précises à effectuer avec son patient.
Suite au premier module, le stagiaire remplit un document avec l’ensemble des éléments obtenus (anamnèse, plainte, résultats des épreuves, ...) avant le début du deuxième module (il devra être renvoyé une semaine avant).
Suite au premier module, le stagiaire remplit un document avec l’ensemble des éléments obtenus (anamnèse, plainte, résultats des épreuves, ...) avant le début du deuxième module (il devra être renvoyé une semaine avant).
En présentiel, des temps d’ateliers, d’apports théoriques sont prévus afin de continuer à travailler avec une démarche clinique structurée sur un patient. Du matériel de rééducation est amené par les participants afin d’évaluer leur pertinence au regard du profil clinique du patient. Du temps de travail personnel est prévu afin de clore la session de formation avec des documents prêts à être utilisés.
Modalités d'évaluation
- Questionnaire de connaissances et de pratique professionnelle pré-formation
- Questionnaire d’acquisition de connaissances post-formation
- Questionnaire de satisfaction (questions fermées d’évaluation chiffrée et questions ouvertes pour les remarques et suggestions d’amélioration de la formation)
Matériel
Outils d’appropriation du contenu :
- Vidéo
- Vignettes cliniques
- Atelier et mise en commun avec feedback de la formatrice
- Utilisation de trames créées, à visée pédagogique, pour l’appropriation des connaissances.
- Les stagiaires recevront les supports écrits des diapositives présentées lors de la formation et permettant la prise de note.